Trousse de lecture attentive

Cette trousse de lecture attentive est conçue pour être utilisée de diverses façons :

• Tous les élèves travaillent la même unité en même temps à l’aide des unités reproductibles;

• Les élèves travaillent les unités à leur rythme en utilisant les unités plastifiées et un crayon effaçable à sec. La feuille de suivi peut être utilisée pour noter la progression des élèves;

• En enseignement individualisé, l’élève peut travailler une unité avec son enseignant ou son enseignante. Au moyen de discussions et d’échanges, l’élève chemine dans sa compréhension du texte.

Le lecteur ou la lectrice ne peut résoudre les questions de lecture attentive autrement qu’en se référant directement au texte, ce qui l’amène à se questionner sur sa compréhension du texte, pour ensuite la démontrer. Ce type de questions nécessite un niveau de réflexion supérieur. Afin d’être les plus efficaces possible, les questions de lecture attentive font appel à tout ce qu’un passage textuel peut offrir : elles incitent les élèves à considérer le sens du texte, son objectif, sa structure et les différents procédés utilisés pour l’écrire.

Chacune des vingt unités est composée de quatre pages. Cliquez sur les éléments ci-dessous pour voir ce que chaque page contient.

La Trousse de lecture attentive se concentre sur les trois composantes principales de la lecture attentive : les textes à lire, les exercices de lecture attentive et les questions de lecture attentive. Les textes doivent être :

Ce ne sont pas tous les textes qui se prêtent bien à la méthode de la lecture attentive. Ils doivent être rédigés de telle sorte qu’ils invitent à l’analyse et doivent être assez riches pour nécessiter une lecture méticuleuse. Les textes inclus dans cette trousse atteignent ces objectifs de plus d’une façon.

• Longueur : Les textes de lecture attentive sont relativement courts en raison du travail rigoureux qu’ils exigent. Les élèves pourraient trouver la tâche insurmontable avec des textes trop longs.
  
  Cette longueur de texte est idéale pour introduire et explorer un sujet tout en permettant aux élèves de cet âge de conduire une analyse du contenu et de l’intention en profondeur.
  
  

• Complexité : La manière idéale d’encourager la lecture attentive de textes informatifs ou narratifs est la complexité du texte.

  L’écriture atteint un niveau de complexité élevé lorsqu’elle présente certaines caractéristiques. L’intention du texte est souvent implicite et la structure est complexe ou non conventionnelle. Les contraintes provenant du texte poussent les élèves à puiser dans leurs expériences personnelles, leurs références culturelles, leurs connaissances générales et leur curiosité pour bonifier leur compréhension. Le langage utilisé introduit des mots de vocabulaire spécifiques à un domaine donné et, souvent, ambigus ou peu familiers.
  
  Les textes présentés dans ce guide contiennent des mots de niveaux de langage variés et requièrent de l’élève qu’il ou elle déchiffre leur signification dans le contexte, grâce aux parties du discours qui les entourent (mots, phrases, paragraphes, etc.). Les textes atteignent les critères que sont l’intention et la structure en ne révélant l’information cruciale qu’à la fin du texte, ce qui vient défier les attentes initiales du lecteur ou de la lectrice et l’oblige à suivre le développement des idées tout au long du texte. Il ou elle doit combiner ses connaissances antérieures et les nouvelles informations afin de se forger une opinion et de la soutenir.
  
  

• Intérêt : Puisque la lecture attentive requiert plusieurs lectures, il est important que les sujets explorés et les genres littéraires employés soient variés et pertinents. Les textes présents dans ce guide plongeront les élèves dans des aventures, des découvertes, des explorations et des sujets qui sortent de l’ordinaire. Les textes sont écrits avec humour et rebondissements, et s’efforcent de transmettre l’exaltation que peut procurer l’apprentissage.
  
  

• Types de textes et genres littéraires : Il est important d’offrir aux élèves des expériences de lecture attentive variées. Les textes proposés sont un mélange équilibré de fiction et de réalité, et ils incluent des exemples et des combinaisons des types et des genres suivants : drame, textes descriptif, narratif et argumentatif.

Les questions de lecture attentive ciblent ce que le texte a à offrir, sans faire intervenir les expériences personnelles de l’élève. Cela aide les élèves à se concentrer uniquement sur le texte : du sens littéral (ce que le texte énonce) jusqu’à la structure (comment le texte est construit) en passant par l’inférence (ce que le texte signifie).

Les questions de lecture attentive exigent des élèves qu’ils démontrent une compréhension étendue et variée des textes proposés. Il y a une progression en commençant par des questions qui requièrent une compréhension générale avant de passer aux questions qui requièrent un niveau de compréhension plus profond. Les deux premières questions sont toujours relativement faciles. Cela encourage l’élève dès le départ et réduit les risques de découragement ou d’abandon. Les questions subséquentes augmentent de niveau de difficulté et approfondissent peu à peu la compréhension. Les élèves doivent répondre à des questions telles que « Pourquoi un texte est-il rédigé selon une structure donnée ? » et « Est-ce que ce choix de structure se prête bien au type de texte et pourquoi ? ». Non seulement ce genre de consignes et de questionnements permet aux élèves de devenir de meilleurs lecteurs et de meilleures lectrices, mais il les fait également réfléchir sur les choix faits par l’auteur ou l’auteure et les effets que ces choix ont sur le texte et sur son lectorat.